用提问带动学生的课堂参与
张柳丹
每个教师都知道在课堂教学中学生参与的重要性，让学生参与到教学中，可以充分调动学生学习的积极性，有助于课堂气氛的活跃以及教学效率的提高，使学生真正学会学习。
教学过程是一种十分复杂的动态过程，在这一过程中教师的“教”只是手段，学生的“学”才是目的。然而由于长期应试教育的影响，我们习惯于跟随老教育的模式把教与学上演成机械的传授形式。致使培养的学生思想僵化、惰性严重、缺乏探讨精神，应用知识分析解决问题的能力很差。在强调素质教育的今天，如何充分调动学生学习的积极性，让学生真正参与到教学中呢？很多教师都提倡用提问来带动教学，我也十分赞同这样的观点。
教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。在教学中，问很重要，但也有艺术，我们不妨简单的列举一些提问的方式：（一）提问，教师提出问题，让学生带着问题看书思考并回答。这是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式。提问对于培养学生分析问题、解决问题、综合思维、语言表达等各方面的能力，对于帮助学生真正理解知识、消化知识、促进由感性认识到理性认识的飞跃起着极为重要的作用。（二）设问，教师提出问题，以这些问题为引线引导学生去进行探索。比如一堂新课可以以此为开始，当然也可以以此为结尾，甚至讲一个新的知识点时也可以由此引出，只要问题安排得巧妙和合理。这样的设问教师一般不直接做出解释，学生不必正面回答，却可唤起学生的注意力，提高学生听课的积极性，学生在这种隐讳的教学中得到真知，印象更深刻。（三）设谜，可以以打谜语的形式去形象地描述一件事物的特征，包括外在的和内在的，让学生在生动的语言中记住生物的特点。比如，对细胞质与细胞器的存在状态可描述如下，细胞器存在于胶状的细胞质基质中就像一份八宝粥，形象生动，容易识记。我们也可以把问题留给学生自己去解决，让他们通过各种传播媒体扩大自己的视野，并从中找到答案，有助于学生将来能自主地解决一些开放性题目的能力培养……
提问的方式有很多，真正的课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了。但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。那么，怎么提问才算是有效积极的呢？我们可以初步探讨一下提问的技巧。首先提问要适时，即提问时机的选择要合适，主要包括两个方面：首先是从教学内容方面来看，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。问题切入点的设计是否合理，关系到整个课堂结构和成败，所以说提问的切入点十分重要。那如何选择问题的切入点呢？通常选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。此外，我们可以交替采用灵活运用各种提问方式，要根据所授内容而异，有针对性、合理性、深度性，有能力的话最好还要增加提问的趣味性。进行提问的前提是不能滥用和错用，否则适得其反，起不到应有的效果。所以要求我们在备课过程中有这样的环节，最好课前精心设计好问题。
布鲁纳说过：把一门学科交给一个人，不是要他把结果牢记在心头，确切地说，那就是要教给他参与知识建立起来的这一过程。更何况我们所教授的生物学科正是与学生的生活实际密切联系的呢？实际上，学生在日常生活中已具备了相当的生物学感性知识和经验。只有让他们真正参与到教学活动中，他们才能把课本中的生物学知识学活，使抽象的理论具体化；同时也才能把生活中有关生物的感性知识深刻化，零散的经验系统化，才能真正理解生物学科的研究方法、知识体系，并进一步形成科学的思维方法，培养分析综合能力、技术操作能力、发现问题、解决问题的能力和创新思维的能力。而这些将会让他们在将来的任何领域的学习研究中受用终生！
在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。但由于种种原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，选考生物的学生人数较少和质量较差的现象便可以看出来。这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多，但就中学教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的热情是十分重要的。我们认为一个真正优秀的教师应该是一个指挥家，而不是一个表演家。而怎么做好指挥带动学生的参与和响应就是依靠我们的问题引荐，我们有必要提高提问的质量，去提到学生的认知切入点上，起到良好的心理暗示作用，从而激发学生学习、学好生物的热情，带领他们一起进入生物科学的浩瀚领域！
（2004年中小学“师陶杯”教育科研论文三等奖）